Glosario
Proceso mediante el cual las personas y los colectivos incorporan, adaptan y utilizan conocimientos, prácticas, herramientas y resultados de la ciencia, la tecnología y la innovación en función de sus necesidades, valores, contextos e intereses. Se traduce en comportamientos informados en la vida cotidiana y en situaciones extraordinarias donde está en juego, por ejemplo, la salud o el bienestar. Puede ir desde el consumo y uso de información científico-tecnológica hasta la participación en la producción, circulación y evaluación del conocimiento. Incluye también su reverso: la protesta y otras formas de participación no invitada ante usos o desarrollos científico-tecnológicos de interés social.
Ámbito en el que personas no vinculadas profesionalmente a la ciencia o tecnología participan activamente en una o varias fases del proceso de investigación. Estas fases pueden incluir la identificación de problemas, la redacción de proyectos, la definición de preguntas e hipótesis, el diseño metodológico, la recogida de datos, la interpretación de los resultados o su publicación, difusión y divulgación. La ciencia ciudadana, por iniciativa institucional o social, contribuye a la generación de conocimiento científico y a la innovación, al aprendizaje colectivo y a la democratización de la ciencia y de la sociedad.
Visión acrítica y exageradamente positiva de las capacidades de la investigación científica y del desarrollo tecnológico, reflejando fe en la infalibilidad y superioridad moral de la ciencia. Suele ir asociado a una concepción ingenua e idealizada de la naturaleza de la ciencia y sus relaciones con la sociedad, detectada en encuestas mediante un alto grado de acuerdo con afirmaciones como que el método científico es el único medio de producción de conocimiento o que el progreso social está inexorablemente unido al avance científico.
Conjunto de procesos y prácticas mediante los cuales el conocimiento científico y tecnológico circula entre la comunidad científica y la sociedad, favoreciendo el acceso, la comprensión, el diálogo y la participación en torno a la ciencia y la innovación. Incluye actividades de información, divulgación, mediación, deliberación y coproducción del conocimiento a través de diversos agentes, formatos y canales, que se promueven en la esfera pública. La CSC es también un ámbito de especialización profesional y un campo de investigación en creciente expansión.
Entendida como atributo individual y relacional, la cultura científica es un fenómeno multidimensional que hace referencia a cómo cada persona comprende, valora, utiliza y negocia socialmente conocimientos, prácticas e instituciones relacionadas con la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana. Incluye no solo conocimientos sobre contenidos y procesos científicos, sino también actitudes, valores, confianza, capacidades críticas y disposición a la participación basada en el consumo de información científica en diferentes contextos sociales. La cultura científica individual integra, al menos, una dimensión epistémica (alfabetización científica), una dimensión actitudinal (percepción social de la ciencia) y una dimensión comportamental (apropiación social de la ciencia).
Entendida como atributo colectivo, la cultura científica hace referencia al grado y modo en que la ciencia y la tecnología están integradas en las estructuras, prácticas, valores, imaginarios y procesos de toma de decisiones de una sociedad. Se manifiesta tanto en dimensiones institucionales, como la educación científica, el sistema de I+D+I, las infraestructuras de comunicación científica o el asesoramiento científico a las políticas públicas, como en dimensiones socioculturales, incluyendo la confianza en instituciones científicas, las formas de debate público sobre controversias sociocientíficas, los repertorios mediáticos sobre ciencia y las oportunidades de participación ciudadana en asuntos relacionados con la ciencia y la tecnología.
Variedad unidireccional de la CSC, con énfasis solo en la propagación desde la ciencia. Formas no canónicas de difusión social de la ciencia, con propósitos diferentes al de la creación de cultura científica, los encontramos en, por ejemplo, los programas de entretenimiento en TV, radio o plataformas (con el propósito de ganar audiencias o seguidores), los usos instrumentales de la ciencia para la venta de productos o servicios (orientados al rendimiento económico), el uso instrumental de la ciencia en el enfrentamiento político (con el propósito de ganar votantes o enrolar ciudadanos), o la difusión regulada de información científica en el ámbito comercial (con el propósito de cumplir la ley en, por ejemplo, las etiquetas de alimentos o los prospectos de medicamentos).
Comunicación social de la ciencia adaptada al medio y a la audiencia a la que va destinada. La divulgación, a diferencia del periodismo, tiene menos vínculo con la actualidad y tiene una mayor finalidad didáctica. En numerosos casos posibilita una interacción (o bidireccionalidad de algún tipo) con los representantes del público al que va destinada (por ejemplo, los lectores de un libro, el público de un museo, la audiencia de un programa de televisión o los usuarios de redes sociales). Presenta una gran diversidad de agentes entre los que en mayor volumen estaría el personal investigador, seguido de los creadores de contenido (influencers), profesionales de la comunicación, docentes, sociedad interesada, etc., así como diversidad de canales: TV, cine, literatura, redes sociales, prensa, museos, etc. Comunica contenidos científicos adaptados a diferentes públicos para facilitar su comprensión.
Conjunto de principios y valores que guían cómo, cuándo, por qué y para quién se comunica la ciencia, atendiendo a valores como la verdad, la responsabilidad social, la justicia y la autonomía del público. La comunicación social responsable debe regirse por derechos humanos reconocidos tanto local como internacionalmente, los cuales debe promover y respetar. También debe considerar los posibles impactos (incluidos los no intencionales) sobre la comprensión pública, la toma de decisiones y la confianza en la ciencia. Algunos de los derechos más específicamente relacionados con la comunicación social de la ciencia son: el derecho al acceso a la información; el derecho de investigar, recibir y difundir informaciones y opiniones, sin limitación de fronteras y por cualquier medio de expresión; el derecho a participar en el progreso científico y en sus beneficios; el derecho a la salud y el derecho a un medio ambiente sano y sostenible.
El conocimiento informado por la evidencia integra resultados de investigación, experiencia práctica y aportaciones de las partes interesadas, con el fin de abordar problemas sociales complejos de manera legítima y sobre la base de la mejor información científica disponible. La toma de decisiones informada por la evidencia consiste en aplicar este tipo de conocimiento.
Modo de entender la CSC con las siguientes características: basado en la atribución de un déficit de conocimiento en legos, la educación como objetivo de la comunicación, la visión unidireccional de la comunicación, una imagen positivista e ingenua de la ciencia, y quien comunica como amplificador. Su mensaje principal es: la función de la CSC es enseñar ciencia a la sociedad para conseguir actitudes favorables y apoyo para el sistema de ciencia, tecnología e innovación.
Modo de entender la CSC con las siguientes características: basado en la atribución de un déficit actitudinal en legos, la generación de un diálogo como objetivo de la comunicación, la visión interaccional, de la comunicación (el flujo de señales desde las audiencias no suele incluir contenidos), una imagen realista de la ciencia (incluye riesgos e incertidumbres), y quien comunica como traductor. Su mensaje principal es: la función de la CSC es responder a las inquietudes sociales trasladando información que despierte o refuerce actitudes favorables.
Modo de entender la CSC basado en la atribución de un déficit cognitivo o actitudinal a los actores científicos, es decir que quien necesita cambiar su actitud o aprender algo de la sociedad es la comunidad científica y no los públicos. Otras características son: la coconstrucción del conocimiento como objetivo de la comunicación, la visión transaccional de la comunicación (las audiencias generan contenido informativo), una imagen crítica y contextual de la ciencia (incluye condicionantes sociales, además de riesgos e incertidumbres), y quien comunica como facilitador. Su mensaje principal es: la función de la CSC es generar una red de comunicación multidireccional entre públicos que haga posible la creación colaborativa de agendas y conocimiento.
La participación social en asuntos de interés social relacionados con la ciencia y la tecnología presenta una gran diversidad de manifestaciones. Puede ser invitada o no desde las instituciones (desde audiencias públicas hasta protestas espontáneas), puede tener un alto o un bajo impacto en la toma de decisiones (desde las encuestas de opinión hasta un referéndum vinculante) y puede tener baja o alta intensidad en la construcción del conocimiento (desde la mera recogida de datos en proyectos de ciencia ciudadana hasta la investigación de base comunitaria).
Capacidad de analizar y evaluar la información de un modo reflexivo y razonado, independiente de la presión social o la autoridad externa, es decir, valorando racionalmente los datos, evitando sesgos y cuestionando supuestos de forma que podamos alcanzar conclusiones o tomar decisiones informadas por la evidencia.
Actitudes, afectos y valoraciones relativas a la ciencia y la tecnología, incluyendo su promoción, efectos sociales, la profesión científica o el consumo de información científica. Incluye también el conjunto de actitudes y valoraciones sobre su regulación e impacto en las políticas públicas. El reverso de esta dimensión son las valoraciones negativas y la desconfianza, así como la cautela, el escepticismo o el temor ante los efectos del desarrollo científico-tecnológico en ámbitos particulares (como la IA, algunas vacunas, o la energía nuclear).
Comunicación social de acontecimientos de actualidad relacionados con la ciencia, adaptados adecuadamente para hacer posible su comprensión y ateniéndose a los formatos, lenguaje y condicionantes del mundo del periodismo (debe reunir las características del hecho noticioso de interés para el público). Suele tener efectos divulgativos, pero solo como subproducto de la actividad periodística.
Se conceptualiza como un antagonismo percibido entre “la gente corriente” y el sentido común frente a las élites académicas de la ciencia institucional, cuestionando la autoridad de estas para tomar decisiones sobre cuestiones políticas o sociales relacionadas con la investigación científica y el desarrollo tecnológico, y, con frecuencia, sugiriendo que las pretensiones de verdad epistémica de la ciencia institucional son inferiores al sentido común de la gente.
Conjunto de personas que reciben un mensaje. Se usan distintos sinónimos para hacer referencia a los receptores de la CSC: sociedad, público, audiencias, etc. En este sentido, los públicos son un producto de los contextos: un mismo individuo puede desempeñar diferentes roles en distintos contextos, de modo que se conduzca de forma distinta como miembro de su comunidad de vecinos, como padre o como militante de una ONG.
Estructuras intermediarias entre instituciones de investigación y la sociedad, con el objetivo principal de promocionar la cultura científica, tecnológica y de la innovación, a través de actividades como la comunicación, la divulgación, la formación, o la investigación sobre CSC. Las UCC+I se conciben como nodos de una red.